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引起紛爭的原因在于,我們的教科書引進的是人家?guī)讉€世紀以前的一些說法,雖然我們時時在喊著要與時俱進,可是我們國家這些搞學術(shù)的什么時候真的進過,我想原來的設(shè)計者也許已經(jīng)考慮到這些問題,但是這個問題對于他自己要證明的問題影響不大,或者說是并不能影響其結(jié)果.可是后來者并沒有想到,匆忙中就把這些草草的引用來了.造成以訛傳訛.
中國人擅長拿來主義,外國18世紀的瘺管實驗,在當時的技術(shù)條件下是一個不小的創(chuàng)舉,可是在今天呢?科技的發(fā)展和以前的那個時代已經(jīng)不可同日而語,可是就是在我們的人才培養(yǎng)搖籃里.我們的教書先生還在做幾個世紀以前的瘺管實驗!在兢兢業(yè)業(yè)的驗正歷史!不能說這不是一個悲哀!
就如韓老所講,我們找到了這個漏洞,可是如何解決它呢?如何區(qū)分外來營養(yǎng)消化能和內(nèi)源的凋零細胞和物質(zhì)的消化能呢?再進一步,怎么去區(qū)分內(nèi)源的外源的發(fā)酵和消化或者是物理運動,產(chǎn)生的能量?
說到最后的實際問題應(yīng)該是我們應(yīng)該建立一個怎樣的盡可能科學的模型?
其實高科技的體現(xiàn),技術(shù)實力的體現(xiàn)也就是在這些基礎(chǔ)東西上的比拼! |
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